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有教师课讲得好却考不好,有教师课讲得不好却考得好,原因在这里

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教师“课讲得好”一般是领导评出来的,或者是赛课赛出来的“好课”,这个“好”的标准是成人定的,不是学生们的意见。所以校园常见这种现象:有的教师是公开课高手,每次赛课都能取得好成绩,可他(她)的教学成绩却很一般;有的教师公认的课讲得不够精彩,班级成绩却年年名列前茅。这是怎么回事呢?


我们先说那些公开课讲得好的教师,一节成功的公开课并不是讲授教师一人的功劳,而是集体的功劳。因为讲公开课之前,都是要“磨课”的,就是在小范围内讲好多遍地,根据众人的意见修改了好多遍。甚至用故事导入或用笑话导入都是论证过很多次的,还要讲究学生的配合,获得好评的公开课其实就是集体的智慧加上自己的表演。成绩最后归了个人,这个教师就出名了,成了名师。这样的名师,一定能取得好成绩吗?

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大多数名师成绩反而没有普通教师考得好,这是因为他们已经把“表演”的套路印在脑海里,不知不觉用在所有课堂上。名师们爱表演,课堂上只注重自己,很少关注学生。他们把自己当成了手段高明的演讲家,只顾自己出彩,却忘了这本是学生的课堂,学生才是主题。一味的越俎代庖,学生不一定能吸收知识、消化知识。


这些教师还注重课堂气氛,好像课堂上气氛活跃,学生被一次又一次的逗笑,这就是一节成功的课堂。于是名师们就想尽办法“抖包袱”,讲到兴奋处忘记了时间,一节课在“轻松愉快”的气氛中结束了,学生根本没有独立思考的时间,更别谈当堂落实、检测。长此以往,学生知识不扎实,能力没提高,自然考不出好成绩。

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公开课上得好的名师们还自我感觉良好,不能及时接受学生的反馈。总觉的自己讲得够清楚明白,总觉得学生一定能听懂,殊不知自己是站在教师的角度考虑问题,学生的掌握情况未必和想象中一样乐观。重点知识讲授有没有问题?难点有没有突破?不能俯下身子走到学生中去,想考出好成绩只能是自己的一厢情愿。


课讲得不好的老师为何能取得好成绩呢?课讲得不好的老师,一般都尽可能地少讲,把更多的时间留给学生。学生自学多练成了课堂的主人,教师只是引领者和辅助者,这其实是最科学的课堂。学生有大把的时间自主练习,有大把的时间阅读,熟能生巧,练习得多了,考试自然也不在话下。

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年轻教师缺少经验,要多听课,跟着课讲得好的教师学引导课堂的技巧,跟着课讲得不好的教师学少讲多练技巧。如果能把两者的优点杂糅,摸索出一套折中的方法,你离真正的名师也不远了。


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